blogg-vitalika.ru

  

Bästa artiklarna:

  
Main / Kinesiskt viskningsspel hur man spelar

Kinesiskt viskningsspel hur man spelar

Korrespondens till: Denna studie undersökte effekten av att använda viskande spel på att lära sig talfärdigheter bland förmedlare iransk engelska som främmande språkstuderande. För att uppnå syftet med studien gav Adiban språkinstitut Oxford Placement Test som ett homogenitetstest till 60 elever för att välja 30 pre-intermediate som måldeltagare. Forskaren delade in dem i lika stora grupper i. Experimentgruppen fick viskande aktiviteter genom meningsuppbyggnad medan kontrollgruppen fick taluppgifter som handlade om frågor och svaraktiviteter.

Behandlingen tog åtta sessioner varje session var 75 minuter. Slutligen gavs eftertestet av taluppgifter till grupperna med liknande ämnen och frågor. Deltagarnas tal spelades in och betygsattes av två betyg för att uppnå tillförlitligheten mellan raterna. Kontrollistan för att förbättra talförmågan som utvecklats av Hughes 2003 användes för att göra poäng för elevernas för- och eftertester.

Data analyserades genom parade och oberoende prover t-test som indikerade att den experimentella gruppen överträffade kontrollen på posttestet p Nyckelord: Spel, Använd viskande spel, Lära sig tala skicklighet. Citerar denna uppsats: Artikelöversikt 1. Studiens mål och betydelse 2. Viskande spel 3. Dataanalys 4. Resultat 5. Pedagogiska konsekvenser av studien. Inledning Engelska spelar en viktig roll i världen, där de flesta använder engelska som kommunikationsmedel, och att tala är en grundläggande färdighet som språklärare bör behärska med andra språkkunskaper; det definieras som en invecklad process för att skicka och ta emot meddelanden med verbala symboler som gester ansiktsuttryck.

Hedge 2000 definierar tal som "en färdighet genom vilken [de] människor bedöms medan första uttryck produceras". Många språkinlärare har svårt att prata engelska; Det finns några faktorer som rädda för att göra misstag, skrattas av andra elever och bristande förtroende för sina egna förmågor. Därför bör en lärare hjälpa eleverna att lösa detta problem genom att motivera dem att tala Zulianti, 2013.

Under engelska inlärningsprocessen, studenterna fortfarande hitta flera problem, särskilt för att tala skicklighet. Engelsklärarna måste vara kreativa och måste ha tekniker för att undervisa och möta studenter. Teknikerna måste vara intressanta och ha mer utbildningseffekter på lärare och elever för att förstå och enkelt fånga materialet från läraren.

Genom att göra några spel som är intressanta och bjuda in eleverna att vara nyfikna. Läraren kan söka i många spel från många källor som sin guide för undervisning i engelska, speciellt talar Zulianti, 2013. Spel hjälper läraren att skapa sammanhang där språket är användbart och meningsfullt, säger Ersoz 2000 att spel är motiverande och utmanande eftersom spel är underhållande och intressanta.

De flesta barn älskar spel, och spelet är en aspekt av den engelska klassen som de flesta barn lär sig med äkta känsla och tar med sig hem. Tekniken med att använda spel för att lära sig engelska får eleverna att memorera ordförråd och uttala engelska enkelt Zulianti, 2013.

I denna forskning skulle effekten av att använda viskande spel på inlärning av talförmåga bland pre-mellanliggande iranska EFL-elever undersökas. För att göra denna forskning användes några instrument och material som kommer att presenteras i följande delar. Uttalande av problemet I engelsk inlärningsprocess hittar studenterna fortfarande flera problem, särskilt för talförmåga, baserat på erfarenheten av att undervisa i engelska som forskaren fann att det finns många problem med att tala färdigheter.

Också på grund av liten eller ingen uppmärksamhet åt talförmåga i klassrummet och vissa elever fortfarande, svårt att lära sig talförmåga och många faktorer hindrar studenter från att prata engelska med sina vänner. Språklärare speciellt förskolestudenter är rädda för att göra misstag, för att skrattas av sina vänner och för att ha bristande förtroende för sin förmåga, att tala är en av de viktigaste språkkunskaperna och det är mycket viktigt att kunna tala för det är det vanligaste språket som accepteras språk i världen.

Så i den här undersökningen undersöktes effekterna av att använda viskande spel för att lära sig talförmåga bland iranska EFL-elever i förskolan. Studiens mål och betydelse Denna studie syftade till att belysa effekten av att använda viskande spel på att lära sig talförmåga av iranska förmedlare i EFL. Elevernas talförmåga kommer att förbättras genom att spela viskande spel; studenterna tyckte också om att lära sig engelska eftersom spelen som en teknik för att undervisa i engelska gav många fördelar och goda effekter för läraren och gjorde eleverna mer intresserade av att studera engelska, och de tröttnar inte och lärarna uppmärksammade de studenter talar skicklighet mer.

Att lära sig talförmåga genom spel verkar vara ett framgångsrikt sätt att utveckla talförmåga för unga elever. Inte bara spel är som en viktig del av barns vardag, spelinställningarna gör att de kan samarbeta och interagera, ett naturligt sätt att utveckla talförmåga.

När barnen pratar för att förbereda och köra spelen svarar de inte bara på frågor eller ställer frågor utan interagerar med de andra eleverna genom att lägga fram förslag, svara på andras förslag, ställa frågor och utvärdera svaret från de andra. Resultaten av denna forskning kommer att hjälpa lärare, designers och planerare att förbättra talförmågan hos mellanstudenter. Resultaten av denna empiriska studie kan utveckla lyssnande undervisning genom att använda viskande spelaktiviteter.

Dessutom kan denna studie göra lärarna medvetna om den viktiga roll som viskande spel spelar i undervisning och inlärning av lyssnande. Resultaten av denna forskning hjälper lärare att ha mer intressanta klasser genom att uppmuntra eleverna att konkurrera med varandra. Denna studie hjälper också lärarna att ta reda på vikten av elevernas engagemang i inlärningsprocessen. Resultaten av studien kan vara till förmån för studenterna. Eleverna kan njuta av spelen och tävlingen för att lära sig målmaterialet.

Deras stress kan minskas, deras koncentration kan höjas och deras verkliga kommunikation kan främjas. Literature Review Whispering-spel är ett spel som spelas runt om i världen, där en person viskar ett meddelande till en annan, som skickas genom en rad människor tills den sista spelaren meddelar meddelandet till hela gruppen.

Fel ackumuleras vanligtvis i återförteckningarna, så den sista spelaren meddelar att uttalandet skiljer sig avsevärt, och ofta underhållande, från det som uttalades av den första. Orsaker till förändringar inkluderar ångest, otålighet, felaktiga korrigeringar, svårighetsförståelsemekanismen för att viska och medvetet att ändra det som sägs garantera ett förändrat meddelande vid slutet av raden. Detta spel behöver mer uppmärksamhet för att lyssna och tala Sintung, 2014.

Följaktligen är viskningsspelet ett festspel. Det är enkelt att ställa in och mycket roligt att spela. Alla elever krävde att de spelade i ett par vänner och de fick alla på plats. Även om viskningsspelet är enkelt att spela, behövde eleverna ordna spelarna på ett sätt som stöder spelet.

Eleverna står i en rad eller en cirkel, spelare är placerade tillräckligt långt ifrån varandra för att de inte hörde ordet när det inte är deras tur. Korrekt position är viktig när man spelar ett viskande spel, och sedan måste eleverna viska en fras till en person under viskningsspelet. Viskning hjälper på två sätt; hålla frasen hemlig och göra det svårt att tolka rätt. I den aktuella studien hänvisar viskningsspel till en aktivitet där en person viskar en fras till en annan, som kommer att skickas genom en rad människor tills den sista spelaren meddelar meddelandet till hela gruppen.

Fel ackumuleras vanligtvis i återförteckningarna, så uttalandet som meddelades av den senaste spelaren skiljer sig avsevärt, och ofta underhållande, från det som uttalades av den första. Talförmåga definieras som en invecklad process för att skicka och ta emot meddelanden med verbala uttryck, men det inkluderar också icke-verbala symboler som gester och ansiktsuttryck.

Att tala är en aktivitet som används av någon för att kommunicera med andra. Det sker överallt och det är en del av vårt dagliga beteende. När människor pratar interagerar de och använder språket för att uttrycka sina idéer, känslor och tankar.

De delar och ändrar också sin information till annan genom kommunikation. Att tala är en av de färdigheter som krävs för att eleverna ska nå åtminstone den standardiserade poängen eller målen Zulianti, 2013. I denna studie hänvisar talförmåga med hjälp av de meningar som valts från Four Corners-boken i deltagarens tal med tekniken för viskande spel.

Enligt Hadfield 1990, "Talar är en typ av bro för språkinlärare mellan klassrummet och världen utanför" s. Det är också ett medium genom vilket mycket språk lärs sig ". Språklärare måste säga något för att veta att de kan prata. För att göra detta bör de agera på kunskap om grammatik och ordförråd. Funktionen för denna kunskap kan förverkligas genom talutövning.

New Webster Dictionary 1994 säger att "att tala är en handling för att uttrycka idé, känslor och tanke muntligt. Det kallas också muntlig kommunikation" s. Enligt Syakur 1987, s. Att tala är en grundläggande färdighet som språklärare ska behärska med de andra språkkunskaperna. Det definieras som en komplex process för att skicka och ta emot meddelanden genom användning av verbala uttryck, men det involverar också icke-verbala symboler som gester och ansiktsuttryck.

Lourdunathan och Menon 2005 i sin forskning om att utveckla talförmåga genom träning av interaktionsstrategier finner att kooperativt lärande och kamratstöd kan användas för att motivera begränsade språkkunskapselever att bidra mer till allmän gruppkommunikation. Att tala är den viktigaste delen för språkinlärare att lära sig ett främmande språk.

För de flesta är förmågan att tala ett främmande språk samma som att veta det språket eftersom tal är det grundläggande sättet för mänsklig interaktion. Engelska elever förväntar sig inte längre sina lärares traditionella tillvägagångssätt baserat på att de främst utvecklar den grammatiska kompetensen och använder den metodik som tidigare varit populär. Nu förväntas lärare ge sina elever användbara uppgiftskunskaper i främmande språk, inte bara teori om språket.

Talpraktiken, som vanligtvis baseras på berättande, talar, är nödvändigheten för ett senare framgångsrikt samtal. Det finns överallt och har blivit en del av våra dagliga aktiviteter. När någon pratar interagerar han eller hon och använder språket för att presentera sina idéer, känsla och tanke. Han eller hon delar också information till annan trågkommunikation. Att tala är ett viktigt ämne som krävs för att nå minst standardiserade poäng eller mål Zulianti, 2013.

Problem med talaktiviteter Ur 1999 påpekar också "det finns många problem som eleverna har med att tala aktiviteter. Problemen inkluderar hämning, bristen på tema att tala, det låga deltagandet och användningen av modersmål" s. I inhiberingsdelen behöver talar några exponeringar för en lyssnare. Eleverna är ofta blyga när de försöker säga saker på ett främmande språk i klassrummet, de är oroliga för misstag, rädda för att kritisera eller är blyg.

I det andra problemet, det är bristen på temat som ska talas, har vissa elever problem med att tänka på något att säga, ibland för att de har dålig känsla och inte har någon motivation att börja prata. Det tredje problemet är det låga deltagandet; ofta talar få deltagare om ämnena medan andra talar väldigt lite eller inget. Ibland på grund av begränsad tid har vissa deltagare inte tillräckligt med tid att tala.

Det sista problemet med att tala aktiviteter är användningen av modersmålet, i flera klasser; eleverna delar också samma modersmål.

De kan använda det eftersom det är lättare och känns onormalt att prata med andra på ett främmande språk. När de mindre utsätter sig för främmande språk gillar de att tala på sitt modersmål.

(с) 2019 blog-vitalika.ru